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    【在線教學案例分享】淺談網絡直播背景下的教學設計
    發布時間:2020-04-13

      

    《大學物理學B》課程教學案例-沈環老師


    摘要:本文介紹了在疫情防控期間,積極響應教育部“停課不停教,不停學”的號召,通過網絡教學平臺,整合教學資源,優化教學設計,構建良好的師生互動模式,促進學生有效學習。本案例以《大學物理學B》為例,從課前預習引導,課中優化教學設計增強互動參與,和課后及時考察測試三個板塊探討了在網絡直播課中大學物理課程的學習和授課模式。該案例設計充分發揮了互聯網教學的優勢,促進以學生為中心的深度學習,達到了良好的教學效果。

    1.課程基本信息

    《大學物理學B》是農科類學生的基礎課程。課程主要包括力學,熱學,電磁學,波動光學和現代物理學等內容。課程面向本科生一年級或者二年級學生開課,總學時為40學時。該課程內容生動有趣,邏輯性強,并與實踐聯系緊密。本學期參與課堂學生人數為110人(植物生產專業4個班)。在傳統教學中主要采用集中大班授課的形式,采用PPT和板書相結合的方式。這種傳統授課方式,對物理學中的邏輯推理,公式推導,應用演算非常有利,通過和學生面對面地交流中也能獲得學生的反饋情況。在疫情防控期間,我們及時對大學物理課程的教學方式進行了改革優化,使之更好的適應網絡課堂的形式。課程設計流程如圖1所示。我們采用了QQ學習交流群,騰訊會議,雨課堂等形式進行了網絡直播授課。為了提升教學效果,我們對教學內容進行了梳理,并根據互聯網教學的特點優化了教學設計,教學效果良好。

    圖1.網絡直播課程的教學設計流程圖

    2.教學設計

    2.1課前引導預習

    相比與傳統課堂,在網絡課堂中,信息的獲取對學生來說更為重要。尤其是在疫情期間,很多學生都是沒有任何紙制書本和參考資料。因此,在每章節或者每次課之前都要將學習資料,如電子教材,電子課件,輔教視頻等利用QQ學習交流群傳給學生,推薦學生參與本?!洞髮W物理B》課程的慕課學習。尤其是在每次上課前一天,利用QQ群的公告功能,向同學們發布教學計劃和上課提要;每次授課時首先要帶領學生進行上回回顧,梳理知識重點,及時歸納總結。這樣做可以讓學生在進入網絡直播課堂之前做到心里有數,心中不慌。

    2.2課中優化教學設計,增強互動參與

    為了適應網絡直播課,針對大學物理學知識內容的特點,我們對學習的內容進行了梳理規劃,從理解的難易程度上對知識點進行分類,對每一類知識點設計相應的教學方案,提高學生的參與度,同時也檢測了學生的在線學習效果。

    (1)引導問題和物理概念等內容

    在物理上有很多基礎的概念,這些知識點理解起來并不難,屬于相對容易的一部分。例如,在流體力學中對流線和定常流動的理解,在熱學中對可逆過程的理解等等。這一類知識點我們通常用簡易的圖形或者動畫向學生展示,并設計了相關的判斷題作為課堂互動。另外,在課堂上,對于物理知識點的引導問題,也可以設計成判斷的形式,提高學生的參與度。如圖2所示,我們還可以利用雨課堂或者QQ群投票功能對學生的作答情況進行分析。這些簡單的判斷題的設計可以使學生獲得學習的滿足感,增強師生互動,活躍課堂氣氛。

    圖2.判斷題設計和課堂反饋情況

    (2)物理定律,模型和物理過程等內容

    大學物理學內容中涉及到很多物理定律,模型和物理過程等知識點。例如在流體力學中有理想流體模型,在熱學中有理想氣體模型,準靜態過程,熱力學第一定律,熱力學第二定律等等。這些知識點非常抽象,需要有一定的想象力和理解力,因此學生掌握起來不是很容易。因此在教學設計上,我們采用類比的方法幫助學生理解,比如說將理想氣體比作大量的彈性小球。在課堂互動上,我們設計了選擇題,利用雨課堂或者QQ群的投票功能發送給學生,并讓學生在課堂上進行在線選擇。通過選擇題的練習,一方面可以加深學生的理解,另一方面也有組與教師及時掌握學生的學習情況,對授課節湊進行調整。在網絡直播課上,由于和學生無法面對面交流,觀察不到學生的神態表情,很容易越講越快。而選擇題的設計可以考察學生的課堂學習情況,有助于教師把握課堂節奏。

    (3)物理公式推導,邏輯演算等內容

    在傳統的物理課堂上,學生反應最難的莫過于物理公式的推導和邏輯推理演算等內容了。在傳統課堂上,我們可以采用板書,流程圖等授課形式。如果把這些手寫板書,流程圖等簡單的轉換成PPT格式,在網絡直播課中顯然是枯燥無味的。因此,在網絡直播課上,我們也要盡可能的利用現代設備直播手寫板書過程。此外,在網絡直播課堂上,我們將騰迅會議直播功能和QQ群結合使用。首先利用騰迅會議的屏幕共享功能在線向學生發布應用例題,引導學生在規定的時間內進行演算,然后將演算結果分享到QQ群里。如圖3所示,這是學生在5分鐘之內上傳到QQ群內的作答情況??梢钥吹綄W生們的參與度和完成度都很不錯。

    圖3.邏輯演算類內容的互動和反饋

    2.3課后及時考查反饋

    對于大學物理課程,內容大多與實踐聯系緊密。雖有趣豐富,但也晦澀難懂。學生學完之后很難衡量自己學習的怎么樣。課后作業通常是考察學生學習情況的手段之一。與傳統的紙質作業相比,在網絡課程中,我們利用QQ群的作業功能,可以發布,收交,批改作業。尤其是在批改作業時,利用紅筆功能,可以對學生提交的作業進行詳細批改,在錯誤的地方進行標記。此外,在每隔一段的時間學習后,對學生的學習情況也要進行一個總體的考察評估。我們結合學生特點,有針對性的出了一套百分制的測試試卷,模擬考試情景,限時90分鐘。從試卷的答題情況來考察學生的學習程度??荚嚱Y果如圖4所示??梢钥吹?,在110名學生中,100分的有2人,90-100分的有18人,80-90分的有36人,70-80分的40人,60-70分的有14人。成績分布滿足正態分布,且不及格人數為零。

    圖4.學生考察分數分布圖

    3.教學效果

    網絡直播課目前已經順利開課6周,直播設備運行順暢,學生到課率98%以上,參與互動率95%以上,課后作業完成度98%以上,參與考察測試的100%。對個別因特殊情況未能及時參加網絡直播課的同學,我們會通過私信及時詢問情況并督促學習。在網絡直播課堂上,通過改進教學設計,有效的調動了學生的積極性,提高了學生的參與度。從課后作業和考察測試的結果來看,學習對教學內容掌握的很好,保證了教學質量,達到了良好的教學效果。


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