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    【在線教學案例分享】構建“MOOC+云直播+QQ”三位一體教學體系,提升學生自主學習能力
    發布時間:2020-04-10

      

    無機及分析化學課程教學案例—王運老師


    摘要:面對新冠肺炎疫情,在學校推遲開學的背景下,通過構建“MOOC+云直播+QQ”三位一體教學體系,保證了遠在新疆、西藏的少數民族學生不停課、不停學,創造性地開展了網絡教學工作。

    1.課程概況

    無機及分析化學課程是農林院校面向大一學生的一門重要的必修基礎課程,為學生后續專業學習提供重要基礎。全課程72學時、4.5學分。本課程于2017年獲批首批國家精品在線開放課程,在中國大學MOOC平臺已完整運行8輪,本學期是第9輪,選課總人數12萬余人。同時,基于線上線下結合的SPOC教學運行9輪,選課班級112個,總人數超過3300余人。通過不斷深化混合式課堂教學改革,在國內產生了重要影響,也為應對這次新冠肺炎疫情,開展網絡教學提供了重要基礎。

    2.學、教情況分析

    2.1學情分析

    本課程的授課對象為來自新疆、西藏的少數民族班學生,均未本科一年級,來自農學、植保、食品、園林、資環等專業,共34人,涉及藏族、門巴族、珞巴族、維吾爾族、哈薩克族、塔吉克族、柯爾克孜族、烏孜別克族等少數民族。授課時間為每周二、三晚上7:30—9:30。同學們化學學科基礎普遍較薄弱,少數同學漢語基礎不太好,但同學們學習熱情高漲,學習主動性較強,適應網絡學習較快。

    2.2教情分析

    本人是無機及分析化學教學團隊負責人,也是首批國家精品在線開放課程負責人,從事教學工作已有30余年,長期帶領教學團隊開展課程建設和SPOC教學實踐,教學經驗豐富。特別是連續承擔了10年少數民族班無機及分析化學課程的教學,曾經有援藏的經歷,了解民族風俗習慣,因此和歷屆少數民族班學生都建立了深厚的感情,也深受同學們的歡迎?;诒菊n堂學生的特點,我的教學理念是“夯實學科基礎、鼓勵自主學習、提高綜合素質”。

    3.教學設計

    教學設計的總體原則是“學習過程順暢,網絡堪比課堂,能力素質共長”。

    直播平臺的選擇與設計:中國大學MOOC平臺的云直播(簡易版)界面友好、直播流暢,具有交流互動(包括語音或視頻)、PPT動畫播放、提問、答題等多種功能,特別是教學視頻回放功能深受學生歡迎。騰訊QQ,是和學生交流的重要場所,具有布置作業、批改作業(批語可語音、可文字)、發布公告、答疑以及視頻和語音通話等功能。

    圖1云直播頁面

    圖2部分學生QQ作業截圖

    教學過程和內容設計:學生參加課程直播學習前,必須事先登錄中國大學MOOC平臺學習無機及分析化學MOOC,完成線上學習的所有環節,包括觀看視頻、隨堂測試、單元測驗、單元作業、討論和線上結業考試等環節。課程直播不是講新課,也不是復習課,而主要是講解課程的重難點,以及易混易錯的問題,直播時更多的是交流互動和測驗,以了解學生線上學習對知識的掌握情況和自主學習的效果。

    主要學習流程如下:

    圖3主要教學流程圖

    通過科學的教學設計,初步構建了“MOOC+云直播+QQ”相互融合的三位一體的教學體系,這種復合教學體系的應用能夠完美地實現教學設計的總體原則。

    4.過程管理

    4.1教學進程管理

    一個完整的“MOOC+云直播+QQ”的學習過程看起來有些復雜,如果過程管理不到位,則會嚴重影響學生的學習進程。因此,本課程采取了“三保險”的管理方式,一是學生必須按MOOC進度計劃完成線上MOOC學習,第一次課即將MOOC開課計劃表(含開課時間和截至時間)發給學生,并及時公告和提醒;二是課程直播前,線上采用公告和發Email通知學生直播網址、直播時間、直播內容等,確保學生能夠及時參加直播學習;三是通過QQ公告通知到每一個人的措施。這個“三保險”既確保學生按學習計劃進度完成線上MOOC學習,又能在學完MOOC后能按時參加直播課程學習。直播開播以來,已進行了12次,按計劃完成線上MOOC學習的學生超過90%以上,每次直播課程學生到課率幾乎100%。

    4.2課程考核評價管理

    本課程的考核評價方式是:總評成績=MOOC成績(30%)+課外作業(10%)+期中考試(20%)+期末考試(40%)

    MOOC成績:包括單元測驗(40%)+單元作業(10%)+討論(10%)+結業考試(40%),MOOC成績總評由中國大學MOOC平臺自動統計。

    通過加強過程管理,不僅學生的自主學習能力得到提高,而且學生的自我管理能力也得到了充分的鍛練。

    5.教學效果

    通過構建“MOOC+云直播+QQ”三位一體的教學體系,以MOOC為依托,以云直播為手段,結合QQ布置作業和輔導的功能,比較友好的開展了網絡遠程教學,并按教學計劃進度安排順利實施。直播課內容形式多樣,除理論講授、還有討論、測試、習題課等,豐富了學習環節,適應了學生需求,保證了教學效果。通過MOOC的自主學習,培養了學生自主學習的能力和自我管理的能力。阿卜杜薩拉木同學說:“網絡學習我覺的靠自覺性,只要我們態度認真一點上網課效果還是很好”;平措曲珍同學說:“網課的好處是可以看回放,不懂的地方可以反復看”。云直播和QQ的聯合運用,豐富了教學手段,強化了教學各個環節的學習,極大地提高了學生學習的效率,學生也充分地體會到信息化時代教育技術手段的教學魅力。

    綜上所述,在教育部、學校和理學院的正確領導下,面對洶涌的疫情,為保證學校延遲開學期間“教師不停教、學生不停學”的要求,本人積極開展了形式新穎的網絡教學活動,確保了教學質量不放松,教學標準不降低,達到了抗擊疫情和教學工作兩不誤的目的。

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